BUSI1695 International Business Environment là môn năm nhất ở University of Greenwich, và nó làm sinh viên hụt chân vì một lý do ít ai lường: phần lớn điểm đến từ thuyết trình nhóm, không phải bài luận cá nhân.
BUSI1695 International Business Environment là môn năm nhất ở University of Greenwich, và nó làm sinh viên hụt chân vì một lý do ít ai lường: phần lớn điểm đến từ thuyết trình nhóm, không phải bài luận cá nhân. Điều đó đổi hẳn thứ bạn cần giỏi. Bạn vừa phải có một phân tích các lực bên ngoài đủ vững để bảo vệ, vừa phải trình bày nó rõ ràng theo nhóm trong một khung giờ ngắn. Bài viết này trả lời bảy câu hỏi mà sinh viên Việt Nam ở Greenwich hay hỏi cố vấn MAAS nhất trước khi bắt đầu BUSI1695.
Tác giả: Đội ngũ Biên tập MAAS · Hiệu đính bởi cố vấn cấp cao mảng Kinh doanh Quốc tế (PhD, Strategy and International Management)
Last updated: 2026-07-29
Category: writing-tips
BUSI1695 International Business Environment học về gì?
Trả lời ngắn: BUSI1695 là môn Level 4 thuộc Greenwich Business School, 15 tín chỉ, khoa Business, Operations and Strategy. Môn xây dựng hiểu biết của bạn về các yếu tố bên ngoài lớn định hình cách tổ chức vận hành: môi trường chính trị, kinh tế, thị trường, văn hoá xã hội, sinh thái, nhân khẩu học và công nghệ. Quan trọng hơn, môn xem xét các lực này ở ba cấp độ: địa phương, quốc gia và quốc tế, rồi hỏi tổ chức thực sự phản ứng lại chúng ra sao.
Bằng chứng: Phần mục tiêu môn học Greenwich công bố công khai mô tả doanh nghiệp vận hành "trong một môi trường bên ngoài phức tạp, tác động tới hoạt động và việc ra quyết định của tổ chức", và phần nội dung chỉ dẫn giới thiệu doanh nghiệp như một kiến tạo xã hội đặt trong bối cảnh môi trường rộng hơn. Cách đóng khung này rất đáng chú ý: môn không yêu cầu bạn liệt kê các yếu tố bên ngoài, mà yêu cầu bạn giải thích quyết định của một doanh nghiệp thay đổi thế nào vì chúng.
Ví dụ: Một bạn sinh viên Việt ở Greenwich chuẩn bị cho BUSI1695 bằng cách học thuộc từng chữ cái trong PESTEL nghĩa là gì. Vào buổi seminar đầu, bạn được hỏi một thay đổi quy định cụ thể có ý nghĩa gì với kế hoạch đường bay của một hãng hàng không cụ thể, và bạn không nói được gì. Cố vấn MAAS đặt lại cách chuẩn bị: với mỗi yếu tố gọi tên được, bạn phải hoàn thành nốt câu "…và vì vậy doanh nghiệp này buộc phải thay đổi ___". Định nghĩa chưa bao giờ là vấn đề; vế "và vì vậy" mới là.
BUSI1695 đánh giá bằng những gì?
Trả lời ngắn: Chuẩn đầu ra thứ ba của môn được đánh giá trực tiếp bằng một bài thuyết trình theo nhóm. Nó yêu cầu bạn phối hợp với người khác để tạo ra một bài thuyết trình hiệu quả về mặt hình ảnh, truyền đạt một khía cạnh của môi trường bên ngoài có tác động tới những doanh nghiệp, ngành hoặc lĩnh vực thương mại cụ thể. Kế hoạch giảng dạy Greenwich công bố nêu rõ sinh viên dẫn dắt các buổi seminar qua thuyết trình và thảo luận, và những bài thuyết trình này được chấm như một phần chuẩn đầu ra của môn. Hãy xác nhận lại đúng các đầu điểm, trọng số và hạn nộp trong sổ tay môn học của chính bạn, vì chúng được ban hành lại mỗi năm học.
Bằng chứng: Ba chuẩn đầu ra công bố trong danh mục module tăng dần độ khó: LO1 thể hiện nhận thức về môi trường bên ngoài; LO2 phân tích cơ hội và thách thức của môi trường đó với những doanh nghiệp, ngành hoặc lĩnh vực cụ thể; LO3 phối hợp nhóm để tạo bài thuyết trình hiệu quả về hình ảnh. Để ý LO2 dùng động từ "phân tích" và nêu đích danh yêu cầu cụ thể, còn LO3 chấm cả khả năng phối hợp và thiết kế truyền đạt, chứ không chỉ nội dung.
Ví dụ: Một nhóm bốn bạn chia việc BUSI1695 theo chữ cái: một người lo chính trị, một người kinh tế, một người xã hội, một người công nghệ. Kết quả là bốn bài nói nhỏ rời rạc về cùng một doanh nghiệp. Cố vấn MAAS cho các bạn chia lại theo vai trò trong lập luận: một người dựng khung quyết định mà doanh nghiệp đang đối mặt, hai người phân tích các lực đẩy thuận và nghịch, một người lo phần hàm ý. Vẫn từng ấy slide, vẫn từng ấy tài liệu, nhưng bài nói cuối cùng đã có xương sống.
BUSI1695 chấm điểm ra sao, bài được thưởng ở đâu?
Trả lời ngắn: Điểm dồn vào LO2 và LO3. LO1, tức cho thấy bạn biết có tồn tại một môi trường bên ngoài và gọi tên được các thành phần của nó, chỉ là mức nhập môn và được ít điểm. Điểm nâng lên đến từ việc phân tích cơ hội và thách thức cho một doanh nghiệp hoặc ngành được nêu đích danh, và từ một bài thuyết trình truyền đạt phân tích ấy rõ ràng thay vì rậm rạp. Ở Level 4, người chấm đang kiểm tra xem bạn có bắc được cầu từ một khung lý thuyết chung sang một hệ quả cụ thể hay không, đúng cái kỹ năng mà các môn Level 5 và 6 sẽ mặc định bạn đã có.
Bằng chứng: Chuẩn đầu ra của môn nêu đích danh "những doanh nghiệp, ngành hoặc lĩnh vực thương mại cụ thể", và đó là một ràng buộc cố ý. Những phát biểu chung về việc công nghệ đang thay đổi kinh doanh không thể thoả một chuẩn đầu ra đòi hỏi tính cụ thể, dù chúng chính xác đến đâu.
Ví dụ: Một cố vấn MAAS đề nghị bạn sinh viên đọc to slide nháp của mình: "Các yếu tố chính trị như quy định của chính phủ có thể ảnh hưởng tới doanh nghiệp." Anh hỏi lại: chính phủ nào, quy định nào, doanh nghiệp nào, và ảnh hưởng bao nhiêu. Bạn thay bằng một câu nêu đích danh một mức thuế nhập khẩu cụ thể và tác động của nó lên chi phí nguồn hàng của một công ty. Chỉ một thay đổi đó là ranh giới giữa vùng LO1 và vùng LO2.
Nên dùng khung nào cho BUSI1695?
Trả lời ngắn: PESTEL là giàn giáo để rà soát, không phải phần phân tích. Dùng nó để chắc chắn bạn không bỏ sót cả một nhóm lực, rồi chọn hai tới ba lực thực sự quan trọng với doanh nghiệp bạn chọn và đào sâu vào đó. Ghép PESTEL với một khung giải thích áp lực cạnh tranh, và nếu tình huống của bạn có vượt biên giới thì thêm một khung giải thích khoảng cách.
| Khung | Nó cho bạn điều gì | Cần cẩn thận |
|---|---|---|
| PESTEL | Bảng rà để không bỏ sót cả một nhóm lực | Đây là công cụ quét; liệt kê cả sáu chữ cái hời hợt là lỗi kinh điển ở Level 4 |
| Năm áp lực của Porter | Vì sao một ngành sinh lời hay khốc liệt | Đừng lẫn cấu trúc ngành với môi trường vĩ mô chung |
| CAGE của Ghemawat | Khoảng cách văn hoá, hành chính, địa lý, kinh tế giữa hai quốc gia | Chỉ liên quan khi doanh nghiệp thực sự bước qua biên giới |
| Các chiều văn hoá Hofstede | Vì sao cùng một cách làm lại có kết quả khác nhau ở các nền văn hoá | Coi là giả thuyết khởi đầu về một quốc gia, không phải kết luận về một con người |
Bằng chứng: Porter (1980) xác lập logic năm áp lực, thứ tách bạch cấu trúc cạnh tranh cấp ngành khỏi môi trường vĩ mô rộng hơn, một ranh giới sinh viên rất hay làm nhoè. Ghemawat (2001) lập luận rằng doanh nghiệp có hệ thống đánh giá quá cao độ hấp dẫn của thị trường nước ngoài, vì các phân tích quốc gia thông thường chỉ đếm doanh số tiềm năng mà bỏ qua chi phí do khoảng cách tạo ra; khung CAGE của ông tách khoảng cách ấy thành bốn phần văn hoá, hành chính, địa lý và kinh tế. Hofstede (2001) vẫn là mô hình so sánh văn hoá lao động quốc gia được trích dẫn nhiều nhất.
Ví dụ: Một bạn phân tích việc một nhà bán lẻ châu Âu vào thị trường Việt Nam đã chạy đủ PESTEL sáu chữ cái và kết luận thị trường hấp dẫn. Cố vấn đề nghị bạn thử áp CAGE. Hoá ra khoảng cách hành chính, tức yêu cầu giấy phép và đối tác trong nước, mới là ràng buộc quyết định; PESTEL của bạn đã rải mỏng nó qua hai ô "chính trị" và "pháp lý" mà chưa từng cân đo. Khuyến nghị của bạn đảo chiều.
Nên bố cục bài thuyết trình BUSI1695 thế nào?
Trả lời ngắn: Dựng quanh một quyết định, không phải quanh một khung lý thuyết. Bố cục chạy tốt trong một khung giờ seminar ngắn: (1) doanh nghiệp và quyết định hoặc thách thức cụ thể nó đang đối mặt, một slide; (2) hai tới ba lực bên ngoài thực sự tác động tới quyết định đó, kèm bằng chứng, mỗi lực một slide; (3) các lực đó có nghĩa gì với quyết định, tức slide phân tích, đây là slide ăn điểm; (4) một kết luận hoặc khuyến nghị rõ ràng; (5) nguồn. Kìm lại ham muốn mở đầu bằng ba slide lịch sử công ty.
Bằng chứng: LO3 chấm việc bài thuyết trình có hiệu quả về mặt hình ảnh và có truyền đạt được một khía cạnh của môi trường bên ngoài hay không, nghĩa là thiết kế và khả năng chọn lọc cũng đang bị chấm, chứ không chỉ phần nghiên cứu. Một slide sáu gạch đầu dòng toàn định nghĩa truyền đạt được ít hơn một slide có một biểu đồ và một câu diễn giải, dù nó chứa nhiều chữ hơn.
Ví dụ: Bộ slide của một nhóm dài mười chín trang cho khung hai mươi phút, và các bạn cháy giờ nặng, phải cắt phần phân tích để kịp. Cố vấn cho rút còn chín slide và dồn mọi định nghĩa vào phần nói. Nhóm kết thúc đúng giờ với phần phân tích còn nguyên vẹn, mà phân tích mới chính là thứ tiêu chí chấm điểm tưởng thưởng.
Những lỗi nào hay mất điểm nhất ở BUSI1695?
Trả lời ngắn: Năm lỗi lặp lại ở gần như mọi bài đánh giá về môi trường bên ngoài ở năm nhất.
| Lỗi | Vì sao mất điểm | Cách sửa |
|---|---|---|
| PESTEL đủ sáu chữ, mỗi chữ một đoạn | Chỉ thoả LO1, không bao giờ chạm tới phân tích | Quét bằng sáu, phân tích hai tới ba lực có tính quyết định |
| Không nêu tên doanh nghiệp hay ngành | Chuẩn đầu ra đòi tính cụ thể | Nêu tên doanh nghiệp và quyết định ngay slide một |
| Mô tả một lực mà không nêu hệ quả | Mô tả không phải phân tích | Kết mỗi ý bằng "và vì vậy doanh nghiệp này buộc phải…" |
| Chia việc nhóm theo chữ cái | Ra bốn bài nói, không phải một lập luận | Chia theo vai trò trong lập luận |
| Slide viết ra để đọc nguyên văn | Đi ngược tiêu chí "hiệu quả về hình ảnh" | Mỗi slide một ý; định nghĩa để dành cho phần nói |
Bằng chứng: Ở Level 4, bài đánh giá được hiệu chỉnh để kiểm tra xem bạn có bắc được cầu từ khung lý thuyết được dạy sang một tình huống thực cụ thể hay không. Sinh viên hiếm khi trượt môn này vì thiếu kiến thức; họ mất điểm vì dừng lại ở chính cái khung.
Ví dụ: Slide của một bạn ghi "Yếu tố kinh tế: lạm phát, tỷ giá, lãi suất, thất nghiệp." Cố vấn hỏi trong bốn thứ đó, hội đồng quản trị công ty của bạn thực sự bàn tới cái nào trong báo cáo thường niên gần nhất. Chỉ tỷ giá xuất hiện. Cắt ba thứ còn lại và dành cả slide cho rủi ro tỷ giá đã biến một slide định nghĩa thành một slide phân tích.
Làm việc nhóm ở BUSI1695 sao cho công bằng?
Trả lời ngắn: Chốt ba thứ ngay buổi họp đầu: ai phụ trách phần nào của lập luận, một hạn chung đặt trước hạn thật vài ngày, và một người chịu trách nhiệm về tính nhất quán hình ảnh của bộ slide. Phần lớn bài thuyết trình nhóm mất điểm không phải vì có người không làm gì, mà vì bốn người đưa ra bốn kiểu thiết kế và không ai tập nối các đoạn lại với nhau.
Bằng chứng: Kế hoạch giảng dạy Greenwich công bố nêu rõ sinh viên được hướng dẫn nền tảng làm việc nhóm để đạt một mục tiêu chung trong khung thời gian tương đối ngắn, tín hiệu cho thấy bản thân sự phối hợp được coi là một kỹ năng được dạy và được chấm, chứ không phải một chuyện hậu cần phiền toái.
Ví dụ: Một nhóm gồm sinh viên Việt và sinh viên Anh trong buổi tư vấn MAAS đã chia việc rất gọn nhưng chưa từng chạy thử cả bài từ đầu tới cuối. Lúc tập thử, các bạn phát hiện hai thành viên phân tích hai công ty con khác nhau của cùng một tập đoàn mẹ. Hai mươi phút tập thử từ một tuần trước đã bắt được lỗi đó; phát hiện trước hôm nộp một ngày thì phải viết lại vội vã.
Câu hỏi thường gặp
BUSI1695 có khó với một môn năm nhất không?
Nội dung thì dễ tiếp cận. Cái khó là bạn phải vận dụng nó vào một đối tượng cụ thể và trình bày theo nhóm, một kiểu khó khác hẳn thi cử và tưởng thưởng cho việc lên kế hoạch sớm nhiều hơn là cố sức vào phút chót.
Em có bắt buộc dùng PESTEL không?
Đây là công cụ quét tự nhiên của môn và đa số sinh viên đều dùng. Thứ nên tránh là coi PESTEL như cấu trúc của toàn bộ phần phân tích, thay vì như lượt rà đầu tiên chỉ cho bạn biết nên soi kỹ chỗ nào.
Nhóm em chọn công ty nào cũng được à?
Thường là được trong phạm vi đề bài, nhưng hãy chọn công ty mà môi trường bên ngoài thực sự vừa cắn vào gần đây. Một doanh nghiệp đang đối mặt thay đổi quy định hoặc cú sốc tỷ giá cho bạn thứ để phân tích; một doanh nghiệp ổn định êm ả chỉ cho bạn một bài tập mô tả.
Slide nên chi tiết tới đâu?
Đủ để đọc được từ cuối phòng và chỉ chở một ý. Mọi thứ còn lại thuộc về phần bạn nói. Chuẩn đầu ra đang được chấm là hiệu quả hình ảnh, và slide dày chữ đi ngược lại nó một cách trực tiếp.
MAAS có hỗ trợ được môn BUSI1695 không?
Cố vấn MAAS đồng hành cùng bạn ở khâu dựng khung quyết định, chọn lực nào để phân tích, và thử sức chịu đựng của lập luận trước khi bạn bắt tay dựng slide. Bạn và nhóm vẫn là tác giả của bài; việc của cố vấn là chỉ ra chỗ người chấm sẽ phản bác.
Sẵn sàng dựng một bài BUSI1695 có lập luận?
Những nhóm làm tốt môn này không phải nhóm nghiên cứu rộng nhất. Đó là nhóm chọn một doanh nghiệp, một quyết định và hai tới ba lực thực sự tác động tới nó, rồi dành thời gian để lập luận ấy chạm được người nghe. Nếu nhóm bạn đã có tài liệu mà chưa nhìn ra xương sống, cố vấn MAAS có thể cùng bạn dựng khung trước khi bắt đầu làm slide.
Trao đổi với cố vấn MAAS về môn học của bạn
Bài liên quan
- BUSI1314 Business Ethics: hướng dẫn cách làm bài
- Cách làm một bài assignment đại học
- Dịch vụ hỗ trợ thiết kế thuyết trình
References
- Ghemawat, P. (2001). Distance still matters: The hard reality of global expansion. Harvard Business Review, 79(8), 137–147.
- Hofstede, G. (2001). Culture's consequences: Comparing values, behaviors, institutions and organizations across nations (2nd ed.). SAGE.
- Johnson, G. Whittington, R. Regnér, P. Angwin, D. & Scholes, K. (2020). Exploring strategy: Text and cases (12th ed.). Pearson.
- Porter, M. E. (1980). Competitive strategy: Techniques for analyzing industries and competitors. Free Press.
Tools & resources
- University of Greenwich. (n.d.). Course modules. Retrieved July 29, 2026, from https://www.gre.ac.uk/modules
- University of Greenwich. (n.d.). Academic skills. Retrieved July 29, 2026, from https://www.gre.ac.uk/students/support/academic-skills
Bài viết thuộc chuỗi MAAS Journal dành cho du học sinh Việt Nam. MAAS Academic Mentoring là đối tác cố vấn; chúng tôi đồng hành cùng sinh viên theo mô hình Outline → Draft → Final với phản hồi phát triển từ các cố vấn trình độ PhD. MAAS không viết hộ hay nộp bài thay sinh viên.