Để phân tích tốt ở BUSI1695 International Business Environment, bạn cần chỉ ra một vài lực bên ngoài cụ thể buộc một doanh nghiệp cụ thể phải thay đổi quyết định ra sao, thay vì liệt kê đủ các yếu tố của môi trường kinh doanh. BUSI1695 là môn năm nhất ở Greenwich, và nó làm sinh viên vấp vì một lý do ít ai ngờ. Dù 80% điểm nằm ở một essay cá nhân 1.500 từ, phần 20% còn lại, một bài thuyết trình nhóm dài 10 phút mà nhiều bạn chưa quen, mới là chỗ khiến cả những sinh viên vốn làm bài chắc tay bị trượt điểm. Một phân tích vững về các lực bên ngoài gánh được essay, nhưng phân tích đó vẫn phải được cả nhóm trình bày rõ ràng trong một khung giờ cố định.
Bài viết này sẽ giúp bạn chuyển từ liệt kê yếu tố sang phân tích hệ quả cho một doanh nghiệp cụ thể, đồng thời dựng bài thuyết trình nhóm có một mạch lập luận chung. Nội dung đi qua những câu du học sinh Việt hay hỏi mentor MAAS nhất ở môn này, từ nội dung môn học, cách chấm, khung phân tích, bố cục bài thuyết trình cho tới cách chia việc nhóm công bằng.
Tác giả: Ban Biên tập MAAS · Hiệu đính bởi mentor chuyên môn của MAAS
Cập nhật lần cuối: 2026-07-29
Chuyên mục: business-management
BUSI1695 International Business Environment học về gì?
Trả lời trực tiếp: BUSI1695 là môn Level 4 thuộc khoa Business, Operations and Strategy của Greenwich Business School. Level 4 là điểm vào của khung trình độ giáo dục đại học Anh, theo mô tả của Quality Assurance Agency for Higher Education (2024). Môn giúp bạn hiểu các lực chính trị, kinh tế, thị trường, văn hoá xã hội, sinh thái, nhân khẩu học và công nghệ đang định hình các tổ chức.
Bằng chứng: Mô tả trình độ Level 4 là thước mà môn này chấm theo, và nó kỳ vọng người học thể hiện được "an ability to present, evaluate and interpret qualitative and quantitative data, in order to develop lines of argument and make sound judgements in accordance with basic theories and concepts of their subject(s) of study" (Quality Assurance Agency for Higher Education, 2024), tức khả năng trình bày, đánh giá và diễn giải dữ liệu định tính lẫn định lượng để phát triển lập luận và đưa ra phán đoán vững dựa trên các lý thuyết, khái niệm nền của ngành. Mục tiêu môn học công bố trong danh mục môn học công khai của Greenwich mô tả doanh nghiệp vận hành "within a complex external environment that impacts organisational operations and decision-making", tức trong một môi trường bên ngoài phức tạp tác động tới hoạt động và việc ra quyết định của tổ chức. Nội dung dự kiến của môn cũng giới thiệu doanh nghiệp như một cấu trúc xã hội đặt trong một bối cảnh môi trường rộng hơn. Cách đặt vấn đề này quan trọng, vì môn không yêu cầu bạn liệt kê các yếu tố bên ngoài, mà yêu cầu bạn giải thích quyết định của một doanh nghiệp thay đổi thế nào vì các yếu tố đó.
Ví dụ: Một nữ du học sinh Việt ở Greenwich chuẩn bị cho BUSI1695 bằng cách học thuộc từng chữ cái trong PESTEL viết tắt cho điều gì. Ở buổi seminar đầu tiên, khi được hỏi một thay đổi quy định cụ thể có ý nghĩa gì với việc lập tuyến bay của một hãng hàng không cụ thể, bạn ấy không nói được gì. Mentor MAAS gợi ý đổi cách chuẩn bị, là với mỗi yếu tố gọi tên được, sinh viên đó phải hoàn thành câu "…và vì thế doanh nghiệp này phải thay đổi ___". Định nghĩa chưa bao giờ là vấn đề, chỗ thiếu nằm ở vế "và vì thế".
BUSI1695 đánh giá bằng những gì?
Trả lời trực tiếp: Theo danh mục môn học Greenwich công bố, điểm môn gồm hai phần. Essay cá nhân 1.500 từ chiếm 80%, chấm theo LO1 và LO2. Bài thuyết trình nhóm khoảng 10 phút chiếm 20% còn lại, chấm theo LO3, chuẩn đầu ra về cộng tác. Mỗi phần cần đạt 40% để được tính là qua. Hãy xác nhận hạn nộp và mọi thay đổi của đề trong handbook của chính bạn.
Handbook được phát hành lại mỗi năm học, kể cả khi trọng số không đổi, nên đừng dựa vào đề của khoá trước. Nhắc lại cho rõ, cả essay 80% lẫn phần thuyết trình 20% đều phải qua ngưỡng 40% của riêng nó.
Bằng chứng: Các chuẩn đầu ra công bố trong danh mục môn học tăng dần độ khó qua ba bậc. LO1 yêu cầu thể hiện hiểu biết về môi trường bên ngoài, LO2 yêu cầu phân tích cơ hội và thách thức của môi trường đó đối với những doanh nghiệp, ngành hoặc lĩnh vực cụ thể, còn LO3 yêu cầu cộng tác để làm ra một bài thuyết trình hiệu quả về mặt hình ảnh. Hãy để ý LO2 dùng động từ "analyse" (phân tích) và đòi tính cụ thể, còn LO3 chấm sự cộng tác và thiết kế truyền đạt, không chỉ nội dung.
Ví dụ: Một nhóm bốn sinh viên chia BUSI1695 theo chữ cái, người làm chính trị, người làm kinh tế, người làm xã hội, người làm công nghệ. Kết quả là bốn bài nói nhỏ rời rạc về cùng một công ty. Mentor MAAS gợi ý chia lại theo lập luận, và nhóm tự sắp xếp để một người đặt vấn đề về quyết định doanh nghiệp đang đứng trước, hai người phân tích các lực đẩy về hai phía của quyết định đó, còn một người xử lý phần hệ quả. Số slide vẫn vậy, phần tìm hiểu vẫn vậy, nhưng lần này bài nói đã có một xương sống.
BUSI1695 chấm điểm ra sao, bài được thưởng ở đâu?
Trả lời trực tiếp: Trong phần essay 80%, điểm dồn vào LO2 chứ không phải LO1. LO1, tức cho thấy bạn biết có một môi trường bên ngoài và gọi tên được các thành phần của nó, là mức nhập môn và tự nó được tương đối ít điểm. LO2, tức phân tích cơ hội và thách thức cho một doanh nghiệp hay lĩnh vực được nêu tên, mới là nơi 1.500 từ của essay nên dồn vào.
Phần thuyết trình 20% được chấm riêng theo LO3, nên essay mạnh không bù được cho phần trình bày nhóm yếu, và ngược lại. Ở Level 4, người chấm kiểm tra xem bạn có đi được từ một khung phân tích chung tới một hệ quả cụ thể hay không, và đó chính là kỹ năng mà các môn Level 5 và 6 sẽ mặc định bạn đã có.
Bằng chứng: Chuẩn đầu ra của môn nêu đích danh cụm "specific businesses, industries, or commercial sectors" (những doanh nghiệp, ngành hoặc lĩnh vực thương mại cụ thể), và đó là một ràng buộc có chủ ý. Những nhận định chung về việc công nghệ đang thay đổi kinh doanh ra sao không thể đáp ứng một chuẩn đầu ra đòi tính cụ thể, dù chúng chính xác tới đâu.
Ví dụ: Một mentor MAAS đề nghị một sinh viên đọc to slide nháp của mình: "Các yếu tố chính trị như quy định của chính phủ có thể ảnh hưởng tới doanh nghiệp." Mentor hỏi lại chính phủ nào, quy định nào, doanh nghiệp nào, và ảnh hưởng tới mức nào. Sinh viên đó thay câu ấy bằng một câu nêu đích danh một mức thuế nhập khẩu cụ thể và tác động của nó lên chi phí nguồn hàng của một công ty. Chỉ một thay đổi đó đã tạo ra khác biệt giữa vùng LO1 và vùng LO2.
Nên dùng khung nào cho BUSI1695?
Trả lời trực tiếp: PESTEL, bảng kiểm môi trường vĩ mô gồm các yếu tố chính trị, kinh tế, xã hội, công nghệ, môi trường và pháp lý mà Johnson và cộng sự (2020) mô tả, là giàn khung để sắp xếp chứ chưa phải phân tích. Dùng nó để quét đủ rộng, rồi chọn hai hoặc ba lực thật sự quan trọng với doanh nghiệp bạn chọn và đi sâu vào chúng.
Sau đó, hãy ghép PESTEL với một khung giải thích áp lực cạnh tranh, và nếu tình huống của bạn vượt qua biên giới quốc gia, thêm một khung giải thích khoảng cách giữa các thị trường.
| Khung | Khung cho bạn điều gì | Cần cẩn thận |
|---|---|---|
| PESTEL | Một bảng kiểm để bạn không bỏ sót cả một nhóm lực | Đây là công cụ quét, liệt kê nông cả sáu chữ là lỗi kinh điển ở Level 4 |
| Năm áp lực cạnh tranh của Porter | Vì sao một ngành sinh lời hay khốc liệt | Đừng nhầm cấu trúc ngành với môi trường vĩ mô chung |
| CAGE của Ghemawat | Khoảng cách văn hoá, hành chính, địa lý và kinh tế giữa hai quốc gia | Chỉ liên quan khi doanh nghiệp thật sự đi ra nước ngoài |
| Các chiều văn hoá của Hofstede | Vì sao cùng một cách làm lại được đón nhận khác nhau ở các nền văn hoá quốc gia | Coi đó là giả thuyết ban đầu về một quốc gia, không phải phán quyết về một cá nhân |
Bằng chứng: Porter (1980) đặt nền cho logic năm áp lực, tách cấu trúc cạnh tranh ở cấp ngành khỏi môi trường vĩ mô rộng hơn, một khác biệt sinh viên thường làm nhoè. Ghemawat (2001) lập luận rằng doanh nghiệp đánh giá quá cao sức hấp dẫn của thị trường nước ngoài một cách có hệ thống, vì phân tích quốc gia thông thường chỉ đếm doanh số tiềm năng mà bỏ qua chi phí do khoảng cách tạo ra, và khung CAGE của ông tách khoảng cách đó thành bốn thành phần văn hoá, hành chính, địa lý và kinh tế. Hofstede (2001) vẫn là mô hình so sánh văn hoá làm việc giữa các quốc gia được trích dẫn nhiều nhất.
Ví dụ: Một sinh viên phân tích việc một nhà bán lẻ châu Âu vào thị trường Việt Nam đã chạy đủ PESTEL sáu chữ và kết luận thị trường hấp dẫn. Mentor gợi ý thử áp CAGE. Khi tự làm lại, bạn ấy thấy khoảng cách hành chính, gồm yêu cầu cấp phép và đối tác địa phương, mới là ràng buộc quyết định, thứ mà bản PESTEL đã rải mỏng sang hai mục "chính trị" và "pháp lý" mà chưa từng cân nặng nhẹ. Khuyến nghị của sinh viên đó đảo chiều hoàn toàn.
Nên bố cục bài thuyết trình BUSI1695 thế nào?
Trả lời trực tiếp: Hãy dựng bài quanh một quyết định, không quanh một khung lý thuyết. Mở đầu bằng doanh nghiệp và quyết định nó đang đứng trước, tiếp theo là vài lực bên ngoài thật sự tác động tới quyết định đó, rồi tới slide phân tích các lực ấy có nghĩa gì, sau đó là kết luận hoặc khuyến nghị, và cuối cùng là nguồn. Đừng mở bài bằng mấy slide lịch sử công ty.
Cụ thể hơn, một bố cục chạy được trong một khung seminar ngắn gồm năm phần. Phần (1) nêu doanh nghiệp cùng quyết định hay thách thức cụ thể, trong một slide. Phần (2) trình bày hai hoặc ba lực bên ngoài kèm bằng chứng, mỗi lực một slide. Phần (3) là slide phân tích, cũng là slide kiếm được điểm. Phần (4) là kết luận hoặc khuyến nghị rõ ràng, và phần (5) liệt kê nguồn.
Bằng chứng: LO3 chấm việc bài thuyết trình có hiệu quả về mặt hình ảnh và truyền đạt được một khía cạnh của môi trường bên ngoài hay không, nghĩa là thiết kế và việc chọn lọc cũng được chấm, không chỉ phần tìm hiểu. Một slide mang sáu gạch đầu dòng định nghĩa truyền đạt được ít hơn một slide mang một biểu đồ và một câu diễn giải, dù slide đầu chứa nhiều chữ hơn.
Ví dụ: Bộ slide của một nhóm dài 19 slide cho khung giờ 10 phút, nên nhóm đó bị lố giờ nặng và phải cắt phần phân tích cho kịp. Mentor gợi ý rút xuống còn 9 slide và chuyển mọi định nghĩa sang lời nói. Sau khi nhóm tự làm lại, các bạn kết thúc trong giờ mà phần phân tích vẫn còn nguyên, và chính phần phân tích đó là thứ tiêu chí chấm thưởng điểm.
Những lỗi nào hay mất điểm nhất ở BUSI1695?
Trả lời trực tiếp: Bài phân tích môi trường bên ngoài ở năm nhất thường trượt ở một nhóm chỗ khá dễ đoán. Phần lớn các lỗi đó có chung một gốc, là bài dừng lại ở khung lý thuyết mà chưa đi tới hệ quả cho một doanh nghiệp cụ thể. Bảng dưới đây nêu từng lỗi, lý do nó làm mất điểm và cách sửa, để nhóm bạn tự rà trước khi nộp bài và lên thuyết trình.
| Lỗi | Vì sao mất điểm | Cách sửa |
|---|---|---|
| PESTEL đủ sáu chữ, mỗi chữ một đoạn | Chỉ đáp ứng LO1, không bao giờ chạm tới phân tích | Quét bằng cả sáu, phân tích hai hoặc ba lực thật sự ràng buộc |
| Không nêu tên doanh nghiệp hay lĩnh vực | Chuẩn đầu ra đòi tính cụ thể | Nêu tên doanh nghiệp và quyết định ngay ở slide đầu |
| Mô tả một lực mà không nêu hệ quả | Mô tả không phải phân tích | Kết mỗi ý bằng "và vì thế doanh nghiệp này phải…" |
| Chia việc nhóm theo chữ cái | Ra bốn bài nói thay vì một lập luận | Chia theo vai trò trong lập luận |
| Slide viết để đọc to | Đi ngược yêu cầu "hiệu quả về mặt hình ảnh" | Mỗi slide một ý, định nghĩa để trong lời nói |
Bằng chứng: Ở Level 4, bài đánh giá được thiết kế để kiểm tra xem bạn có bắc cầu được từ một khung đã học sang một tình huống thực cụ thể hay không. Sinh viên hiếm khi trượt môn này vì thiếu kiến thức, họ mất điểm vì cứ dừng ở tầng của bản thân khung lý thuyết.
Ví dụ: Một slide ghi "Yếu tố kinh tế: lạm phát, tỷ giá, lãi suất, thất nghiệp." Mentor hỏi trong bốn thứ đó, hội đồng quản trị của công ty mà sinh viên đó chọn thật sự bàn tới cái nào trong báo cáo thường niên gần nhất. Chỉ tỷ giá xuất hiện. Khi bạn ấy cắt ba thứ còn lại và dành cả slide cho rủi ro tỷ giá, một slide định nghĩa đã thành một slide phân tích.
Làm việc nhóm ở BUSI1695 sao cho công bằng?
Trả lời trực tiếp: Hãy chốt ba thứ ngay buổi họp đầu tiên, là ai phụ trách phần nào của lập luận, một hạn chung đặt trước hạn thật vài ngày, và một người chịu trách nhiệm tính nhất quán hình ảnh của bộ slide. Phần lớn bài thuyết trình nhóm mất điểm không phải vì có người không làm gì, mà thường vì bốn người đưa ra bốn kiểu thiết kế và không ai tập nối các phần với nhau.
Bằng chứng: Kế hoạch giảng dạy mà Greenwich công bố nêu rằng sinh viên được hướng dẫn nền tảng làm việc nhóm để đạt một mục tiêu chung trong khoảng thời gian tương đối ngắn, cho thấy bản thân sự cộng tác được coi là một kỹ năng được dạy và được chấm, chứ không phải một phiền toái hậu cần.
Ví dụ: Trong một buổi làm việc với MAAS, một nhóm gồm sinh viên Việt và sinh viên Anh đã chia việc rất gọn nhưng chưa từng chạy thử bài thuyết trình từ đầu tới cuối. Khi tập, các bạn phát hiện hai thành viên đã phân tích hai công ty con khác nhau của cùng một tập đoàn mẹ. Chỉ 20 phút tập thử từ một tuần trước là đã bắt được lỗi này, còn phát hiện vào hôm trước ngày thuyết trình thì cái giá là một lần viết lại vội vàng.
Câu hỏi thường gặp
BUSI1695 có khó so với một môn năm nhất không?
Nội dung dễ tiếp cận. Cái khó nằm ở yêu cầu áp nội dung đó vào một thứ cụ thể và trình bày nó theo nhóm, một kiểu khó khác hẳn bài thi, và nó thưởng cho việc lên kế hoạch sớm nhiều hơn là cố gắng vào phút chót.
Có bắt buộc dùng PESTEL không?
PESTEL là công cụ quét tự nhiên của môn này và phần lớn sinh viên đều dùng. Điều bạn nên tránh là coi PESTEL là cấu trúc của cả bài phân tích, thay vì coi nó là lượt quét đầu tiên chỉ cho bạn biết cần nhìn kỹ vào đâu.
Nhóm có được chọn bất kỳ công ty nào không?
Thường là được, trong phạm vi đề bài cho phép, nhưng hãy chọn một công ty vừa thật sự bị môi trường bên ngoài tác động gần đây. Một doanh nghiệp đang đối mặt với một thay đổi quy định hay một cú sốc tỷ giá cho bạn thứ để phân tích, còn một doanh nghiệp ổn định, yên ả chỉ cho bạn một bài tập mô tả.
Nên đưa bao nhiêu chi tiết lên slide?
Đủ để slide đọc được từ cuối phòng và mang một ý. Mọi thứ khác thuộc về phần lời nói. Chuẩn đầu ra đang được chấm là hiệu quả về mặt hình ảnh, và slide dày chữ đi ngược thẳng với điều đó.
MAAS có hỗ trợ được môn BUSI1695 không?
Mentor MAAS làm việc cùng bạn ở khâu đặt vấn đề cho quyết định, chọn những lực cần phân tích và thử độ vững của lập luận trước khi nhóm dựng slide. Bạn và nhóm vẫn là tác giả của bài, mentor góp ý cho lập luận chứ không làm slide thay các bạn.
Trước khi nhóm bạn mở PowerPoint
Những nhóm làm tốt môn này hiếm khi nổi bật vì tìm hiểu rộng nhất. Điểm chung của họ là chọn một doanh nghiệp, một quyết định và hai hoặc ba lực thật sự tác động tới quyết định đó, rồi dành thời gian làm cho lập luận ấy thuyết phục. Nếu nhóm bạn đã có phần tìm hiểu mà chưa nhìn ra xương sống của bài, mentor MAAS có thể cùng các bạn làm rõ cách đặt vấn đề trước khi bắt tay dựng slide.
Trao đổi với mentor MAAS về môn học của bạn
Bài liên quan
- BUSI1314 Business Ethics: hướng dẫn cách làm bài
- Cách làm một bài assignment đại học
- Dịch vụ hỗ trợ thiết kế thuyết trình
References
- Ghemawat, P. (2001). Distance still matters: The hard reality of global expansion. Harvard Business Review, 79(8), 137–147.
- Hofstede, G. (2001). Culture's consequences: Comparing values, behaviors, institutions and organizations across nations (2nd ed.). SAGE.
- Johnson, G., Whittington, R., Regnér, P., Angwin, D., & Scholes, K. (2020). Exploring strategy: Text and cases (12th ed.). Pearson.
- Porter, M. E. (1980). Competitive strategy: Techniques for analyzing industries and competitors. Free Press.
- Quality Assurance Agency for Higher Education. (2024). The frameworks for higher education qualifications of UK degree-awarding bodies. https://www.qaa.ac.uk/docs/qaa/quality-code/the-frameworks-for-higher-education-qualifications-of-uk-degree-awarding-bodies-2024.pdf
Tools & resources
- University of Greenwich. (n.d.). Module information [Module catalogue entry]. Retrieved July 29, 2026, from https://www.gre.ac.uk/modules/modules?crse=1695&subj=BUSI&term=205000
- University of Greenwich. (n.d.). Academic skills. Retrieved July 29, 2026, from https://www.gre.ac.uk/students/support/academic-skills
Bài viết thuộc chuỗi MAAS Journal dành cho du học sinh Việt Nam. Hỗ trợ làm assignment và essay của MAAS là một đối tác hỗ trợ học thuật, đồng hành cùng sinh viên theo mô hình Outline, Draft, Final với phản hồi phát triển từ các chuyên gia cùng chuyên ngành. MAAS không viết hay nộp bài thay sinh viên.