Hướng dẫn và soạn bản mẫu cho một bài assignment, essay, report hoặc đề bài IT cụ thể, lên phạm vi theo đúng rubric sẽ chấm bài đó, với bậc cam kết và bảo hành của MAAS Academic Support.
Trả lời thẳng: Bài được chấm theo rubric chứ không chấm theo việc bạn viết dài bao nhiêu. MAAS đọc rubric và chuẩn đầu ra của học phần trước tiên, ghép bạn với chuyên gia đã học hoặc đã dạy đúng dạng đề bài đó, rồi hướng dẫn cách làm theo bậc cam kết bạn chọn. Bạn viết và nộp bài dưới tên mình.
Ai nên dùng dịch vụ này?
Dịch vụ hợp với sinh viên đại học và học viên cao học có một bài cụ thể sắp tới hạn, nhất là những người hiểu chủ đề nhưng không nhìn ra rubric đang đòi hỏi điều gì.
- Người có essay, report hoặc bài coursework tới hạn trong vài tuần chứ không phải vài tháng
- Người mô tả được chủ đề nhưng không hình dung được một bài đạt điểm cao trông thế nào
- Người làm đề bài IT, luật hoặc kỹ thuật, vừa phải viết vừa phải xử lý phần kỹ thuật
- Người viết bằng tiếng Anh không phải tiếng mẹ đẻ, mất điểm vì cấu trúc chứ không vì ý tưởng
- Người đã có bản nháp mà không biết vì sao nó chưa được điểm
Dịch vụ không dành cho bạn nếu bạn muốn MAAS làm bài thay. Bạn là người viết và người nộp. MAAS hướng dẫn cách làm và nhận xét trên thứ bạn viết ra.
Khác gì so với luận văn?
Bài assignment lên phạm vi theo một rubric và một hạn nộp. Luận văn lên phạm vi theo cấu trúc chương, vòng phản hồi của giảng viên hướng dẫn, quy trình đạo đức và cách thu thập dữ liệu, mà bất kỳ yếu tố nào xê dịch cũng kéo phần còn lại xê dịch theo. Khác biệt đó đổi cả cách trao đổi lên phạm vi, cách xếp thứ tự công việc lẫn báo giá, nên hai bên là hai gói riêng.
Bài dài có nhiều mốc thì xem hỗ trợ làm luận văn. Muốn học theo từng buổi về chính học phần thay vì một gói có phạm vi thì xem gia sư 1:1.
MAAS hỏi những gì để lên phạm vi bài của bạn?
Trước khi ghép chuyên gia, MAAS đọc đề bài đối chiếu với rubric, vì phần điểm mất nhiều nhất thường nằm ở khoảng cách giữa điều sinh viên nghĩ đề bài đang hỏi và điều tiêu chí chấm thật sự cho điểm.
- Đề bài chính xác là gì, và có rubric chấm không?
- Bài này đánh giá những chuẩn đầu ra nào của học phần?
- Số từ là bao nhiêu, và có tính cả tài liệu tham khảo với phụ lục không?
- Hạn nộp là khi nào, và có quy định trừ điểm nộp muộn không?
- Học phần yêu cầu chuẩn trích dẫn nào, và khoa có hướng dẫn riêng không?
- Đây là bài cá nhân hay bài nhóm, và phần của bạn là phần nào?
- Có tài liệu bắt buộc đọc, tình huống hay bộ dữ liệu nào phải dùng không?
- Đề bài có đòi phần mềm, code hoặc tính toán bên cạnh phần viết không?
- Bạn đã nhận phản hồi cho bài trước trong cùng học phần chưa, và phản hồi nói gì?
- Cổng nộp bài có cho bạn xem báo cáo tương đồng trước hạn không?
Hướng dẫn có thật sự đổi được kết quả không?
Có, và đây là một trong những phát hiện được lặp lại nhiều nhất của nghiên cứu giáo dục, dù mức chênh lệch đã được điều chỉnh xuống so với công bố ban đầu. Bloom (1984), đăng trên Educational Researcher tập 13 số 6, trang 4 tới 16, ghi nhận sinh viên được kèm một-một kèm theo kiểm tra định kỳ và phản hồi sửa lỗi đạt kết quả cao hơn khoảng hai độ lệch chuẩn so với nhóm học theo lớp thường. VanLehn (2011), rà lại hàng chục năm nghiên cứu so sánh ở trang 197 tới 221 của Educational Psychologist, thu hẹp con số đó mà không đảo chiều kết luận, đặt hiệu ứng của kèm cặp bởi chuyên gia ở mức d = 0,79.
Cơ chế đằng sau quan trọng hơn bản thân con số. Cohen, Kulik và Kulik (1982), với phân tích tổng hợp đăng trên American Educational Research Journal tập 19 số 2, trang 237 tới 248, thấy phần lợi ích tập trung ở chỗ người kèm chẩn đoán đúng lỗ hổng cụ thể thay vì dạy lại cả chủ đề. Đó là lý do đề bài và tiêu chí chấm được đọc trước khi ghép chuyên gia, chứ không phải sau.
MAAS áp dụng điều đó bằng quy mô chứ không bằng lời hứa: mạng lưới hơn 100 chuyên gia, 23% có bằng tiến sĩ và 43% có bằng thạc sĩ, cùng hơn 10.000 dự án đã thực hiện kể từ năm 2015.
Bạn nhận được gì?
Bạn nhận một bản đọc đề bài đối chiếu rubric, một cấu trúc trả lời đúng thứ đang được đánh giá, và phần soạn bản mẫu hoặc hướng dẫn theo bậc cam kết bạn chọn.
- Bản đọc rubric, nêu rõ từng tiêu chí đòi gì để lên thang điểm cao hơn
- Cấu trúc và kế hoạch lập luận bám chuẩn đầu ra của học phần
- Soạn bản mẫu và hướng dẫn theo bậc cam kết bạn chọn
- Trích dẫn dựng theo đúng chuẩn học phần yêu cầu
- Kiểm tra độ tương đồng và phát hiện AI bằng công cụ tiêu chuẩn ngành trước khi nộp
Quy trình
Đọc đề bài
Đi qua bảng mười câu hỏi ở trên và đọc rubric song song.
Ghép chuyên gia
Người đã học hoặc đã dạy đúng dạng đề bài này trong ngành của bạn.
Lên kế hoạch trả lời
Cấu trúc và lập luận bám đúng tiêu chí mang điểm.
Soạn và nhận xét
Soạn bản mẫu hoặc hướng dẫn theo bậc của bạn, nhận xét đối chiếu rubric.
Chuẩn bị nộp
Trích dẫn, định dạng và kiểm tra liêm chính trước khi bạn nộp.
Bạn cần chuẩn bị gì?
Mang theo đề bài, rubric nếu học phần có công bố, sổ tay học phần hoặc chuẩn đầu ra, hướng dẫn trích dẫn, và phản hồi bạn đã nhận cho bài trước trong cùng học phần. Thứ cuối cùng hữu ích nhất mà cũng hay bị bỏ quên nhất, vì nó thường gọi đúng tên thứ đã làm bạn mất điểm lần trước.
Bậc cam kết và bảo hành áp dụng thế nào?
Dịch vụ này chạy trên cùng ba bậc cam kết của MAAS Academic Support. Bậc Standard nhắm mức Pass với chuyên gia trình độ thạc sĩ đúng ngành. Bậc Premium, bậc được chọn nhiều nhất, nhắm mức Merit tức 60 tới 69 theo thang Anh, có thêm vòng phản biện đồng cấp và kiểm tra AI bên cạnh kiểm tra tương đồng. Bậc Advanced nhắm mức Distinction tức từ 70 trở lên, giao cho chuyên gia trình độ tiến sĩ và có thêm rà soát liêm chính đầy đủ. Cả ba bậc đều không giới hạn số lần chỉnh sửa, đều có QA ba lớp và bảo hành 45 ngày, và đều hoàn 100% nếu không đạt mức điểm đã cam kết.
Bảng bậc đầy đủ, điều khoản hoàn phí và các yếu tố quyết định báo giá được trình bày ở trang academic support chứ không chép lại ở đây, để điều khoản thương mại chỉ nằm một chỗ và chỉ có một bản cần cập nhật.
Ai sẽ trực tiếp làm việc với bạn?
Trong mạng lưới hơn 100 chuyên gia của MAAS, 23% có bằng tiến sĩ và 43% có bằng thạc sĩ, và một đề bài được ghép cho người đã học hoặc đã dạy đúng dạng công việc đó trong ngành của bạn. MAAS đã thực hiện hơn 10.000 dự án kể từ năm 2015.
Xem danh sách chuyên gia ẩn danh ở trang chuyên gia.
Câu hỏi thường gặp
MAAS đọc đề bài đối chiếu rubric, ghép chuyên gia đúng dạng công việc đó, và hướng dẫn cấu trúc cùng lập luận theo bậc cam kết bạn chọn, còn bạn là người viết và người nộp bài dưới tên mình.
MAAS có làm bài thay tôi không?
Không. Bạn viết và bạn nộp. MAAS đọc rubric, hướng dẫn cách làm, soạn bản mẫu theo bậc bạn chọn, và nhận xét trên thứ bạn viết ra, đối chiếu với tiêu chí chấm.
Vì sao phải có rubric trước khi báo giá?
Vì rubric mới quyết định bài đó thật sự là việc gì. Hai đề bài cùng số từ có thể đòi lượng đọc và lượng phân tích khác hẳn nhau tuỳ tiêu chí nào mang điểm, nên báo giá mà chưa nhìn rubric là báo một con số sẽ phải sửa về sau.
Học phần của tôi không công bố rubric thì sao?
Khi đó MAAS làm việc từ chuẩn đầu ra của học phần và từ phản hồi bạn đã nhận ở các bài trước. Cả hai đều nói ra thứ đang được đánh giá, chỉ nói kém trực tiếp hơn.
MAAS có nhận đề bài IT hoặc kỹ thuật có phần code không?
Có, nhưng đề bài trộn phần kỹ thuật nặng với phần viết được lên phạm vi khác và có giá cao hơn một bài viết thông thường. Hãy nói ngay từ đầu bài đòi phần mềm hay ngôn ngữ nào.
Khác gì so với gia sư 1:1?
Gia sư đặt theo buổi và dạy bạn nội dung học phần. Dịch vụ này là một gói có phạm vi rõ trên đúng một bài, có bậc cam kết và có bảo hành. Muốn hiểu môn học thì đặt gia sư. Có một bài tới hạn và muốn lên phạm vi trọn gói cho nó thì chọn dịch vụ này.
Hạn nộp của tôi sát quá thì sao?
Hãy nói ngay. Đề bài rơi vào cửa sổ quá hẹp thì hoặc được nhận với phạm vi rút gọn nói rõ từ đầu, hoặc bị từ chối. MAAS thà từ chối còn hơn nhận một hạn nộp mà không giữ được đúng bậc bạn đã trả.
References
Bloom, B. S. (1984). The 2 sigma problem: The search for methods of group instruction as effective as one-to-one tutoring. Educational Researcher, 13(6), 4–16. https://doi.org/10.3102/0013189X013006004
Cohen, P. A., Kulik, J. A., & Kulik, C. C. (1982). Educational outcomes of tutoring: A meta-analysis of findings. American Educational Research Journal, 19(2), 237–248. https://doi.org/10.3102/00028312019002237
Topping, K. J. (1996). The effectiveness of peer tutoring in further and higher education: A typology and review of the literature. Higher Education, 32(3), 321–345. https://doi.org/10.1007/BF00138870
